当包容做得好，班上的每个人都受益. 它加强了所有孩子一起工作的能力, 理解和重视不同的观点, 批判性的思考, 成为成功的学习者.
包容性教室也能减少污名. 想象一下这种学习型社区(引用自 理解 ):
“包容性的教室里充满了不同的学习者. 这让孩子们谈论每个人如何以自己的方式学习. 他们可能会发现他们与其他孩子的共同点比他们想象的要多. 这可以大大减少对有学习和注意力问题的孩子的耻辱感. 它还可以帮助孩子们建立和维持友谊.”
理解包容
没有一个地方叫做包容
包容是所有学生的信念, 不管标签如何, 应该成为通识教育界的一员吗. 包容的理念鼓励消除特殊教育和普通教育的双重制度, 创建一个能够满足所有学生需求的综合系统.
- 什么是包容? (PDF)
- 包容性学校的10个理由
是包容吗??
这个图表, 由包容性专家Nicole Eredics开发, 能帮你理解什么是包容，什么不是包容吗.
| 是的 | NO |
|---|---|
| 孩子一天大部分时间都在通识教室里度过. | 孩子们大部分时间在特殊教育教室里度过，然后去普通教育教室上一到两节课. |
| 孩子的课桌和教室里的其他课桌是一起的. | 孩子的课桌与教室里的其他课桌是分开的. |
| 儿童有机会参加并参与为满足其特殊需要而调整或修改的课堂课程和活动. | 孩子学习他/她自己的课程. |
| 孩子和班级一起参加课外活动，包括集会, 实地考察旅行, 浓缩类, 和休息时间. | 孩子与其他特殊教育的学生有不同的活动和选择. |
| 孩子是一个独立的，有价值的，受尊重的课堂成员. | 孩子被认为是无助的、需要帮助的和依赖的. |
| 孩子的辅助专业人员促进了对课程和课堂活动的了解. | 孩子的辅助专业人员决定了对课程和课堂活动的访问. |
| 辅助专业人员鼓励孩子尽可能独立完成工作, 同时在需要时提供支持. | 辅助专业人员不会为孩子提供很多独立完成工作的机会，而是“徘徊”.” |
| 儿童接受专家支持(治疗), 演讲, 和语言)对课堂常规和程序的干扰最小. | 孩子们被从课堂上拉出来，接受专家的帮助，而不考虑孩子会错过什么. |
| 老师可以找出你孩子的长处和需要改进的地方. | 教师参考专家和辅助专家来确定孩子的发展. |
| 孩子能说出同学的名字，有许多共同的课堂经历. | 孩子不认识同学，没有很多共同的课堂经历. |
包容性通识教育课堂的趋势
特殊教育学生能在普通教育课堂上茁壮成长吗? 看卡尔·科恩, 前督学, 谈谈包容性教室(也叫包容性教室)的趋势. 听听他的建议，如果学校建议你的孩子应该分开住，你该问些什么, 独立的教室. 了解更多信息，请访问: 共融课堂的4个好处 .
阅读这篇文章，了解纽约市公立学校名为ASD巢的项目 的Atlantic: 如果学校是为自闭症儿童设计的，那它会是什么样子 .
包容性学习:每个人都参与
这个视频, 满足儿童的全部需要,概述是埃德蒙顿公立学校“包容性学习:人人参与”倡议的一部分. 该地区被选为阿尔伯塔省“包容行动”倡议的变革推动者-分享有关最佳实践的信息, 包括和支持学生在课堂和社区的需求. (加拿大艾伯塔省埃德蒙顿公立学校) 查看所有“包容性学习:人人参与”视频›
关于包容性教室的书籍
浏览一下关于如何创建和维持支持社会的包容性教室的推荐书籍列表, 情感, 以及所有学生的学业成长. 见书单: 包容的课堂:教育工作者的书籍