教学生运用语境

使用上下文来确定意思

好的，解码时没有上下文.

意义呢??

每个人似乎都同意上下文对决定单词和短语的意思很有帮助. 然而……

这周我花了很多时间阅读关于语境和意义的研究. 在很大程度上，我很失望.

我的看法? 研究界一直在转动轮子. 在这方面，他们的大多数问题显然都是学术性的, 学术的意思是没有任何实际用途。.

较早的研究有效地揭示了阅读能力差的人在从上下文推断意义方面效率不高或不熟练(麦基翁), 1985). 研究还表明，学生仅通过阅读和使用上下文就能获得很多单词的含义, 安德森, & 赫尔曼,1987).

这些研究的实际成果在很大程度上局限于语境分类的发展，在实际阅读中几乎没有实用价值. 研究继续强调各种类型的 上下文线索 (e.g.，定义，反义词， 同义词，比较和对比，例子，列表，因果关系，推论).

我在阅读时经常使用上下文, 永远不要试图识别或分类可用的上下文类型. 我无法想象对上下文线索进行分类会提高我的阅读水平.

然而，这些方案已经并将继续吸引研究. 他们的研究结果——尽管所有的逻辑都是正确的——甚至可能在一定程度上证明了他们的教学价值.

幸运的是, 在这个问题上，更冷静的头脑占了上风, 即使那些冷静的头脑经常被忽视. 研究综合(库恩 & Stahl(1998)令人信服地确定学生受益于情境教学. 然而, 研究发现，起作用的并不是分类训练, 只有从上下文中找出词义的实际练习.  

也许课程设计者可以利用这些框架来生成一套多样化的练习项目. 然后，学生们可以练习理解语境，但不需要与类别本身有明确的联系.

对于这项研究，我有更基本的问题. 我认为它关注的是错误的学习结果. 研究人员强调学生对单词含义的掌握程度, 测试他们后来对这些定义的认识. 在我看来，这似乎是错误的.

使用上下文的真正目的是理解文本，而不是学习单词的含义. 使用上下文还可以提高效率，减少查找大量单词的负担. 如果世界杯买球平台能有效地教授语境运用，那么 阅读理解，或许还有阅读 率，应该改善. 学生也可能会比没有这种教学的情况下认识更多的单词, 但这是次要的结果, 不是最主要的.

语境教学应以促进阅读为目的, 而不是作为一个传递系统进行明确 词汇表 教学.

当我在文本中遇到一个未知的单词时，我首先确定它是否重要. 想象我看到下面这个句子:

“有许多严重的胃和十二指肠疾病, 包括胃炎, 肠胃炎, 胃轻瘫, non-ulcer消化不良, 消化性溃疡, 胃癌.”

我不认识所有这些疾病. 但我不是医学院学生，考虑到我的阅读目的, 对胃轻瘫的无知不会影响我的理解. 在这种情况下，我认识到这些都是疾病就足够了，所以我继续读下去.

世界杯买球平台什么时候教这种词汇良知——既要认识到世界杯买球平台不知道一个词的意思的重要性，又要对如何最恰当地解决世界杯买球平台的无知做出合理判断的必要性?

我的出发点是理解一篇文章，而不是记住作者的话.

我能找到的唯一专注于理解的语境研究是那些专注于填空填空的旧研究. 完形填空可能是一种理解能力的指标，但它过于依赖于语境训练. 语境运用可以提高学生回答文章问题或总结文章的能力.

大多数语境教学强调孩子们是否能从句子或段落的语境中得出一个词的正确定义. 例如,

约翰太饿了，盘子里一点松饼也没有留下.“定义 粒子:

这样的练习很常见，它们确实提供了一些背景练习. 我对这种工作的“过度一致性”提出了质疑.这样的练习从不包括任何不能成功地从上下文中找出的单词. 在阅读的时候可不是这样的.

当我绝望地环顾教室时，老师开始发试卷.“定义 拼命:

我认为在上下文练习中加入这样的项目是个好主意. 孩子们需要认识到环境什么时候能起作用，什么时候不起作用.

我怀疑这种一致性只会告诉学生，这种训练与阅读无关，可以放心地忽略它.  真实文本中的句子很少如此明显地揭示一个词的意思.

词义教学在课程中占有应有的地位. 教学环境与此不同. 在我之前给出的例子中, 有粒子这个词的那个, 我更希望学生是在解释句子而不是单词. 在这种情况下，Crumb可能是粒子的一个很好的同义词，但anything也可以. 不可否认, 对于粒子来说，任何东西都是一个糟糕的定义, 但是这样的回答表明学生已经能够理解作者的意思——即使他们不能清楚地说出粒子的定义.

虽然很明显，世界杯买球平台可以通过放弃类别来改善上下文教学, 添加一些在上下文中不起作用的项, 通过关注理解而不是词汇教学, 还有一些更基本的事情是可以而且应该做的.

阅读课通常从阅读前的词汇介绍开始. 老师花很多时间让学生熟悉将要阅读的课文中出现的单词. 这有助于理解——当孩子们已经知道他们需要的所有单词时，他们更有可能理解文本. 如果老师们打算在以后的生活中继续指导他们的学生，这可能是个好主意, 在阅读每一篇文章时，及时预测他们可能需要的单词. 我宁愿试着让学生更独立，而不是那样——你知道，教一个人钓鱼……

应该减少词汇前的教学. 让世界杯买球平台结束阅读前对任何可以从上下文中合理确定的单词的介绍. 单词应该成为阅读后质疑的目标. 如果学生不能回答这样的问题，然后回去帮助他们找出这些单词. 随着时间的推移，他们的这些能力应该会有所提高.

这意味着情境教学应该是孩子们的日常体验，而不是半年一次的工作表.

上下文并不是解码的最佳途径, 但它可以在理解中发挥重要作用——如果世界杯买球平台把它作为一种途径来教授的话 那，而不是词汇学习. 把这样的教学重点放在理解意义上，而不是单词学习上.

选中的评论

Jo的评论

你会建议即使是对多语言学习者来说，也不要提前学习词汇吗? 这是, 当然, SIOP(庇护教学观察协议)模式的一个元素，用于教授正在学习英语的学生.

蒂姆·沙纳汉的回复

Jo —

是的，我会的. 学习一门语言的学生也需要学会处理语境. 就像我上面说的:如果你认为有重要的词不能从上下文和/或 形态，而且文字很重要——请随意在前面加载. 对大多数孩子来说，更好的办法是给他们提供这些单词的词汇表.

蒂姆

理查德的评论

让学生试着确定他们在阅读中遇到了哪些单词怎么样? 我在这方面取得了一些成功. 我有很多学生被教导跳过不重要的单词，但不知道如何确定它是否重要.

蒂姆·沙纳汉的回复

理查德-

我是它的忠实粉丝. 然而，这方面的研究并不多. 当学生认出这样一个词时, 然后老师必须决定如何最好地回答——告诉定义, 或指导上下文和词法的使用.

蒂姆

帕特里克的评论

不要漏掉内涵.

蒂姆·沙纳汉的回复

帕特里克-

这是个很好的观点. 我确实错过了这个机会. 内涵是教授语境运用的重要原因之一. 谢谢.

蒂姆

琼的评论

教学生如何使用上下文来尝试确定一个不熟悉的单词的意思通常被称为“单词学习策略”——在我培训教师的工作中，我有时会注意到，它更适合被称为“单词计算策略”，尽管这听起来不太流畅. 语境的运用也指试图在词外寻找线索. 高效的阅读者不会只看这些“外部”语境线索, 但是他们把这个和“单词内部”的线索结合起来——I.e.使用形态学来识别单词中的有意义单位. 我完全同意你的建议，帮助学生成为更好的读者的目标最好是给他们 指导实践 熟练运用语境. 让世界杯买球平台也记住伊莎贝尔·贝克多年前指出的，世界杯买球平台应该告诉学生，并非所有的情境都是有益的. 在她的书《将文字带入生活》中，她指出上下文可以从足够的信息中变化，从而能够确定含义, 上下文提供了关于一个新词的一些信息，但还不足以确定它的全部内容, 她所谓的"误导" -我.e.，关于一个单词的误导性线索. 她举了一个关于“勉强地”这个词的错误解释的例子:“桑德拉赢得了舞蹈比赛, 观众的欢呼声把她带到了舞台上，准备返场. “她走的每一步都那么完美、优雅。”金妮看着桑德拉跳舞，不情愿地说.” (p.4)为学生提供使用语境(和)的指导练习 单词部分)应该指出它并不总是有效!

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参考文献

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