学前或小学课堂的音素活动

来自第三章:听力游戏

客观的

培养孩子注意他们期望听到的和他们实际听到的之间的差异的能力.

所需材料

熟悉的故事或诗歌的书

活动

请孩子们坐下来，闭上眼睛，这样他们就可以集中精力听他们将要听到的内容. 然后给孩子背诵或大声朗读一个熟悉的故事或诗歌, 偶尔, 通过改变词语或措辞, 把它的意义变成废话. 孩子们面临的挑战是，无论这些变化何时发生，他们都要察觉出来. 当他们这样做时，鼓励他们解释错在哪里. 随着比赛在一年中以更微妙的变化重播, 这也有助于提高儿童对音系的认识,话说, 语法, 语义 语言的.

如下表所示, 您可以在许多不同级别以或多或少微妙的方式更改任何文本，包括 音素,话说, 语法，以及意义. 正因为如此, 这款游戏可以让玩家在一年中一次又一次地重新体验. 即便如此, 在最初的游戏中, 重要的是，这些变化导致了对意义的违背, 意义, 文本的措辞也相对明显. 下面是一些可以在世界杯买球平台熟悉的诗歌和押韵中产生的“废话”的例子:

注意: 不要忘记在要求整个群体或单个孩子回应之间进行不可预测的切换.

选自第六章:音节意识

客观的

通过让孩子们鼓掌和数自己名字里的音节，让他们了解音节的本质.

活动

当您第一次引入此活动时，通过使用几个长度不同的名称对其进行建模. 说出教室里一个孩子的名字 音节 在邀请孩子们和你一起说和拍名字之前，先拍出音节. 拍完每个名字后，问“你听到了多少个音节??”

一旦孩子们听懂了，请每个孩子鼓掌并数出自己名字中的音节. 也不要忘记姓氏! 继续拍其他单词和计算每个单词的音节是很容易的. 如果一个名字有很多音节，你可能需要让孩子在鼓掌的时候数音节.

变化

• 让孩子们鼓掌并一起数自己的姓和名的音节.
• 在确定名字中的音节数之后, 让孩子们把两根手指水平地放在下巴下面, 这样他们就能感觉到每个音节下巴下垂. 为了最大限度地发挥这种效果，鼓励孩子拉长或拉伸每个音节.
• 下面，这个活动可以做一个有节奏的吟唱，如“Bippity, Bippity Bumble Bee”:

  Bippity, Bippity bumble 蜜蜂，告诉我你应该叫什么名字.

  (Point to a child; that child responds by giving his name. 同学们大声重复名字. 继续下面的其中一个:)

  • “拍它!(孩子们重复名字，每个音节都要发音并鼓掌.)
  • “小声点!(孩子们一边拍手，一边低声说出每个音节.)
  • “沉默!(孩子重复名字，用嘴无声地发出音节.)

选自第七章:声母和尾音

客观的

扩展幼儿对初音的认识 音素 通过让他们比较, 对比, 并最终识别出各种单词的初始音.

所需材料

图片卡

活动

这个游戏应该作为活动7B:不同的单词，相同的音素的延伸来玩. [编者注:此活动可在作者的书中找到]. 在圆圈中间铺上几张照片. 然后让孩子们找出那些名字以他们刚读过的单词开头的图片. 当找到每张图片时，孩子要像以前一样说出它的名字和初始音素.g., f-f-f-f-ish, / f-f-f-f /鱼).

变化

• 随着孩子们对游戏越来越熟悉, 展开两组不同的图片, 要求孩子们识别每张图片的名字和首字母，并将它们相应地分成两组.
• Pass pictures out to the children; 每一个 must identify the initial 电话me of her or his picture 和 put it in the corresponding pile. 这个游戏适合小团体玩.
• 声音训练:将物体或动物的图片传递给孩子, 说出每幅画的名字，把它面朝下放在桌子或地毯上. 孩子们轮流把成对的图片朝上翻过来，判断图片名字的首字母是否相同. If the initial sounds match, the child selects another pair; otherwise, another child takes a turn. 这个游戏适合小团体玩.

选自第七章:声母和尾音

客观的

帮助孩子们区分单词的发音和意义.

活动

通过向孩子们展示，如果一个单词的初始音素被删除，可能会产生一个完全不同的单词, 这个活动进一步帮助孩子区分单词的发音和意义. 孩子们围成一圈坐着, 有时当你从一个单词中去掉一个音时，解释一下, 你会得到一个完全不同的词.

为了给孩子一个例子，你可以说:f-f-f-耳朵，拉长辅音的首字母，让孩子们重复. 然后说“耳朵，并让孩子们重复. 问孩子们是否能分辨出哪个声音被拿走了，并为他们重复单词(如.e., 耳-耳-耳-耳-耳-耳-耳).

通过这种方式，孩子们受到了挑战，要注意最初的发音 音素 即使他们意识到最初音素的存在或不存在会导致两个不同的单词. 在几天的时间里，从简单的初始辅音逐渐学习到困难的辅音. 本章末尾提供了一些示例单词表.

注意: 大多数孩子可以识别“隐藏的词”，但在识别被拿走的东西时却有很大的困难. 孩子们也可能倾向于生育 押韵 而不是专注于单词的初始发音. 记住这一点, 注意不要在涉及押韵和初始音的活动之间来回切换.

变化

• 帮助孩子们注意到单词的开头音对单词的意思有很大的影响, 让他们在一个句子中使用每个单词.
• 当孩子们适应了这个游戏后，再玩游戏7I:蜘蛛网. [编者注:此活动可在作者的书中找到].
• 叫孩子们的名字排好队，不带开头音.g., [J] -onathon). 孩子们必须弄清楚谁的名字被叫了，什么声音不见了. 在第8章(e)中介绍混合之前，您可能希望将初始混合作为一个单元删除.g., (圣)-anley).

选自第七章:声母和尾音

客观的

让孩子们接受从各自的单词中合成单词的挑战 音素.

活动

让孩子们坐成一圈, 首先解释一下，有时一个新词可以通过给一个单词加一个音来形成. 举个例子，说“ox，并让孩子们重复. 然后问他们如果在单词的开头加一个新音会怎么样，比如f-f-f-f-f:牛，牛，牛，牛，牛.“孩子们说，”狐狸!然后你应该解释说:“世界杯买球平台在开头加了一个新音，世界杯买球平台就有了一个新词。!”

在孩子们理解之前，你应该提供坚实的指导，让孩子们说 单词部分 与你步调一致.g.“冰…m -, -,,……冰……m-m-m-冰……老鼠”). 再一次。, 循序渐进是合适的, 在天, 从简单的辅音到难的辅音, 只有在后者相当完善之后, 辅音混音(e.g., mile-smile).

变化

• 请孩子们在一个句子中使用每一对单词来强调它们的不同含义.
• 当孩子们擅长这个的时候，用7I:蜘蛛网来玩. [编者注:此活动可在作者的书中找到].

摘自第八章: 音素

客观的

向孩子们介绍分析单词的音素和由音素合成单词的挑战.

所需材料

• 块
• 双音素单词卡

活动

这两种声音的游戏是为了介绍接下来更难的音位分析和合成活动的程序和逻辑. 除了, 双音单词提供了一种不受约束的媒介，让孩子们练习各种音素的声音, 既可以单独存在，也可以混合在一起形成语音最小的单词.

鉴于此, 当个人或团体需要时，重新审视它们比在任何给定的会话中停留太长时间更有帮助. 因为它们具有基础性的重要性, 然而, 在进入更高级的活动之前，每个孩子掌握这个概念是至关重要的.

在第一天，只做分析就足够了. 在接下来的日子里，从分析开始，然后转向综合. 类似的, 刚开始的几天, 为了清楚起见，明智的做法是把玩辅音开头的单词和玩辅音结尾的单词分开. 一旦孩子们理解了，这两种词就可以自由地混在一起了. 最后，因为短元音在发音和发音上变化很大，没有那么明显 清晰度, 他们的介绍应该推迟到孩子们对长元音单词相当熟悉的时候.

再一次。, 明确儿童对音素的形象，并支持他们区分音素的能力, 让他们感觉自己的嘴是如何随着每个声音的变化而变化的，或者在说单词的时候对着镜子看着自己的嘴是很有价值的. 此外，在所有的 音素意识 活动, 确保学生熟悉这些练习中使用的每个单词是很重要的. 如果你怀疑你的学生不是，那么复习一下这个词的意思和用法是明智的.

注意: 要玩这些游戏，每个孩子都应该有两块积木. 此外，你应该有两个自己的积木和一组双音素单词的图片. 此外，在开始之前，阅读本章的引言是很重要的.

分析游戏

一个孩子挑选一张卡片，说出它所描绘的东西. 对于这个例子，让世界杯买球平台假设孩子选择了一张蝴蝶结的图片. 你会重复这个词, 但是在两个音素(e.g., “b…ō”). 然后所有的孩子都要以同样的方式重复这个词，”b…ō….来表示这个词 弓 由两个独立的音组成的, 现在，老师把两种不同颜色的方块放在图片下面，同时读出每个方块所代表的声音.

然后孩子们一个音一个音地重复这个单词，同时代表这个单词的发音, 从左到右, 用他们自己的积木. 孩子们应该重复这些声音，同时指向各自的积木，然后再指向单词, 每次重复时，在音素之间稍少停顿. (e.g., “b……ō,弓,b……ō,弓,b…ō,弓,b -ō…弓”).

合成游戏

这个游戏正好是分析游戏的反面，同样要求你在把它交给孩子们之前对过程进行建模. 选择一幅画，把它面朝下，这样孩子们就看不见它了. 然后一个音素一个音素地说出图片的名字.g., “b…ō)，同时把积木放在图片下方. 一边指着自己的积木, 孩子们必须一遍又一遍地重复这些音素，而且要越来越快，就像他们在分析游戏中做的那样. 当他们认为他们知道照片的身份时，他们应该举手. 然后老师可以让小组或任何个人说出图片的名字. 在解决了任何分歧之后，这幅画被举起来供所有人观看.

后 建模 几句话就这样，把挑战传递给孩子们. 对于每一张新图片，帮助他们同意它的名字，并给他们时间自己分析它. 为了更好地了解谁是流行的，谁是不流行的, 请一个或多个人分享他或她对每个单词的解决方案. 然后整个小组应该一起重复这个解决方案, 发音的单独音素的单词，因为他们指向相应的块.

变化

• 将练习扩展到未描绘的单词. 在每个分析挑战的开始, 为了清晰，请务必使用句子中的每个单词.g.,“嚼. 请 咀嚼 在你吞下食物之前. 咀嚼.”)同样, 让孩子们使用一个句子中的每个单词，作为每个综合挑战的总结的一部分.
• 以后，这个游戏就可以用来教了 字母的原则 通过用字母符号代替彩色块. 如果你选择这样做的话, 然而, 记住，传达基本逻辑的字母原则, 所有单词最好每个音包含一个字母, 从左到右. 记住这一点，避免使用不发音的字母或 有向图. 只使用短的元音单词，并且，在这些单词中，只使用那些由两个字母拼写的单词(e).g., in 和 am 都很好，但不是吗 边缘 or 痒).

注意: 以下列表中的所有单词仅由两个音素组成. 然而，由于英语的变幻莫测，许多单词的拼写涉及两个以上的字母. 由于这个原因，现在显示单词的拼写只会混淆问题. 以下是带有首辅音和长元音的双音单词的例子:

以下是带有尾音辅音和长元音的双音单词的例子:

以下是带有尾音辅音和短元音的双音单词的例子:

摘自第八章: 音素

客观的

加强学生从不同音素合成单词的能力.

活动

这个活动类似于6E:巨魔谈话I:音节, [编者注:这个活动在作者的书中找到]除了喷子描述他对待音素的音素，而不是 音节 的音节. 大家围成一圈坐着，老师讲故事:

从前，有一个善良的小巨怪，他喜欢给人们送礼物. 唯一的陷阱是，巨魔总是想让人们在送礼物之前知道他们的礼物是什么. 问题是小巨怪说话的方式很奇怪. 如果他要告诉一个孩子礼物是 自行车，他会说。b-i-k.直到孩子猜出礼物是什么，他才会完全高兴起来. 现在我来假装是巨魔. 我会为你们中的一个人命名一个惊喜. 当你弄清楚是什么，就轮到你了.

选择一个孩子，一个音素一个音素地念他的名字. 当孩子猜出这个单词时，她或他要为别人命名一件礼物. 随着孩子们越来越熟练地听这些声音，从短的(两个或三个音)单词到长一些的单词. 最好将游戏限制在每天只有4到5个孩子参加，否则游戏会变得有点长. 礼物的例子包括:

注意: 如果学生不熟悉巨魔, 然后用民间传说中的另一个人或生物代替，比如小妖精, 独角兽, 或者精灵.

变异

• 每个孩子得到一到三张“秘密”图片. 他们现在可能把画中的东西作为“礼物”送给别人,“一次只做一件事, 对另一个孩子说这个词. 收到礼物的孩子必须先猜出礼物是什么，然后才能看到图片.