世界杯买球平台参观了许多学校观察 干预 课程和核心阅读指导. 多年来，世界杯买球平台一直感到震惊的是，即使是采用研究型阅读教学的学校也在教学 高频词汇 通过死记硬背. 这就好像高频词是一组特殊的词，需要记忆，不能通过音-符号关系来学习.
几年前, 一位世界杯买球平台非常尊敬的老师向世界杯买球平台寻求帮助，因为她的许多二年级学生和所有一年级和二年级的三年级学生都无法学习高频词汇, 即使他们在他们的 看字读音 教训. 世界杯买球平台观察她教有向图 th 给四名一年级三线学生. 这节课是在四月. 她的学生已经学会了阅读CVC单词，这是他们的第一堂课 有向图. 本节课中，学生有责任认识的高频词是颜色词: 蓝色的, 红色的, 黄色的, 橙色, 紫色的, 绿色. 四个学生中没有一个能准确拼写两个以上的单词. 当这些单词与其他高频单词混在一起时，这四名学生都很难阅读这些单词. (事实上，他们在阅读列表中所有的高频单词时都有困难.)
这些学生能读懂后面的单词 拼写模式 他们学过，也练过, 但是，从发音拼写的角度来看，他们很难学习那些对他们来说毫无意义的单词. 世界杯买球平台建议学生根据拼写模式来学习高频单词, 而不是根据频率数或主题.
和老师一起, 世界杯买球平台将高频单词组织到自然拼读课程中，这样这些单词就能与学生正在学习的拼写模式联系起来. 首先，世界杯买球平台专注于识别可解码的高频词，如 但是,他, 和 是的 并将它们整合到自然拼读课程中，而不是把它们作为必须记忆的单词来教授. 接下来，世界杯买球平台识别了拼写不规律的高频单词，比如 说,你, 和 从. 这些单词有两三个字母的发音，学生们知道，只有一两个字母需要记忆. 世界杯买球平台将其中的2到3个单词整合到自然拼读课中, 学生们学会了识别拼写符合预期的字母，并“用心”学习拼写不符合预期的字母.
通过这种方法，学生们更容易学习阅读单词 说 因为他们知道只有字母 ai 是一个意想不到的拼写. 学生们很快就不再混淆“是”和“看见”了，因为他们学会了在阅读或拼写这些单词之前先思考第一个音. 老师告诉世界杯买球平台她, 她的学生, 当学生们试图记住如何阅读或拼写高频单词却收效甚微时，他们的父母也很兴奋，因为他们再也不用“埋头苦读”了.
当前实践
高频词汇 通常被称为看到单词，这个词通常反映了通过记忆来学习单词的做法. 这些词可能会出现在多尔奇名单上, 炒即食词, 或者选自阅读节目中的故事. 通常的做法包括把这些“视词”寄回家让学生学习和记忆, 或者在学校里练习抽认卡. 学生可以从第一个单词开始，按照单词出现频率的顺序进行学习. 一些老师, 就像世界杯买球平台上面的朋友, 把单词按类别分组, 比如数字或颜色, 只要有可能. 从本质上讲，高频词教学往往完全脱离 看字读音 指令. 虽然这种方法对许多学生有效，但对其他人来说却是一个彻底的失败.
建议重组概述
集成 高频词汇 成 看字读音 课程可以让学生理解 拼写模式 为了这些话. 要做到这一点, 高频词需要根据它们的拼写是否完全规律来分类. 重组高频单词的教学方式，使所有学生更容易阅读和拼写单词. 本文的其余部分描述了如何“重新思考”高频单词的教学，并将其融入自然拼读课程.
在开始语音教学之前，教10-15个“视词”
许多幼儿园的学生被期望学习20到50个，甚至更多， 高频词汇 年内. 这些单词在课堂上介绍和练习，并要求学生在家学习. 学习这些”看到单词通常在正式之前开始 看字读音 指令开始.
当孩子们开始进行语音教学时，他们确实需要知道10-15个高频单词. 然而, 当教授短元音模式VC和CVC时，这些单词可以被精心挑选，使它们成为不可解码的“基本单词”. 比如 at, 可以, 有 对学生来说，使用自然拼读法比简单的记忆更容易学习吗.
世界杯买球平台建议在学生知道所有的字母名称后再教授10-15个高频单词, 但是在他们开始语音教学之前. (没有学会字母名称的学生不可避免地要努力学习那些他们认不出字母的单词.教学生在开始自然拼读教学之前就把表1中的10个单词作为“视词”来读，即使是“有风险”的学生也不太可能负担过重. 这十个单词可以用来写可解码的句子，当语音教学开始. 表1中的词语仅为建议, 教师可以根据阅读材料和学生的情况修改或添加单词. 例如，单词 是 和 说 是经常添加的.
为了教授这十个阅读前的视觉单词，世界杯买球平台建议一次只介绍一个单词. 按照列出的顺序教授这些单词可以最大限度地减少学生的困惑. 例如, 的 和 a 不太可能被弄糊涂了吗 I 和 to. 然而, to 和 of 因为都是两个字母的单词 o, t 和 f 有相似的构造.
如上所述, 在学生知道所有字母的名字之前，不应该教授或练习表1中的单词.
学生可以通过多种方式证明他们知道这些单词, 包括(1)在其他单词列表或行中查找单词, (2)在课文中找到单词, (3)读卡片上的单词, (4)拼写单词.
如果学生知道字母的读音，并能分辨出单词的第一个音, 以下单词可以与开头字母的发音联系起来，因为开头的发音是按照预期拼写的: to, 和, 是, 你, 为, is. 单词I很容易被知道字母名称的学生认出来. 另一方面，文字 的, a, of 不能和已知的字母发音联系在一起.
教“小曲”来帮助学生学习 一个, 和 of 适用于很多学生. 老师们已经成功地教会了学生们唱下面的小曲. 当学生念小曲时，把单词放在他们面前是很重要的. 当他们在小曲中说这个词时，他们应该指向这个词, 当他们在小曲中说到这些字母时，要指出来.
- 的我可以说“的e”或者“thuh”，但我总是把它拼成“t”“h”“e”。
- A: 我可以说' ā '或者' uh '，但我总是用字母' a '来拼写
- Of 很难拼写，但对我来说不是吗. 我喜欢拼写. ' o ' ' f ' of， ' o ' ' f ' of， ' o ' ' f ' of
表1:10个供初级读者学习的常用词汇
| 词 | 多尔赫频率等级 | 频率等级 |
|---|---|---|
| 的 | 1 | 1 |
| a | 5 | 4 |
| I | 6 | 20 |
| to | 2 | 5 |
| 和 | 3 | 3 |
| 是 | 11 | 12 |
| 为 | 16 | 13 |
| 你 | 7 | 8 |
| is | 22 | 7 |
| of | 9 | 2 |
Dolch单词来自:Dolch, E. W. (1936). 基本的景象 词汇表. 小学学刊, 36(6), 456-460.
多尔奇排名出现在 K12的读者 和 夫人. 帕金斯·多尔奇词汇 .
Fry词汇和排名来自:Fry, E., & 克雷斯,J.K. (2006). 阅读教师清单书. Jossey—Bass:旧金山.
Flash的话和心的话定义
出于教学目的， 高频词汇 可分为两类:语音可解码的和拼写不规则的. 世界杯买球平台把经常拼写、因而可解码的高频词称为“闪词”.
虽然他们的 拼写模式 很容易解码, 闪词在阅读和写作中使用得如此频繁，以至于学生们需要能够“在一瞬间”阅读和拼写它们。. CVC级别的Flash的话示例如下 可以, 不, 做了. 拼写不规则的单词被称为“心的话因为这个词的某些部分必须“用心学习”.“心语也被频繁使用，需要自动阅读和拼写. 心里话的例子有: 说, 是, 在哪里.
任何高频词汇表上的单词都可以很容易地分为Flash的话和心的话. 但是，请注意，一个词可能会改变类别. 例如，在a的早期 看字读音 范围和顺序, 看到 可能是一个心字，因为长拼写模式没有教. 当学生们知道 ee 拼写长/e/， 看到 变成了Flash 词. 此外，许多心语可以被归类为拼写相似的单词. 本文对多尔赫220高频词表(多尔赫220高频词表)中的词进行了分类。1. 世界杯买球平台用来对多尔赫220表上的单词进行分类的方法适用于任何高频单词表.
Flash的话
Dolch 220列表中的138个单词(63%)在所有规则的情况下都是可解码的 拼写模式 被认为是. 表2A、2B和2C显示了138 可解码的字 按拼写模式分类. 这些表格可以帮助教师决定何时在课堂上介绍单词 看字读音 教训. 表2A可能对初级阅读教师最有用，因为它列出了60个1 -音节 具有短元音拼写模式的可解码单词.
表2A:闪词(可解码词)
60单音节单词短元音拼写模式
(括号内的数字为Dolch频率排名)
| VC | CVC | 有向图 | 混合 | 单词 结束在 NG和N |
|---|---|---|---|---|
| (按元音拼写排序) | (按元音拼写排序) | (按有向图排序) | (按结束混合物排序， 然后开始混合) | (按结尾字母排序) |
| at (21) | Had (20) hot (203) | (14) | 和(3) | 唱(213) |
| am (37) | Can (42) but (19) | (23) | (78) | 带(155) |
| an (72) | 跑(111)跑(163) | 然后(38) | 必须(149) | 长(167) |
| it (8) | 他(22)切(188) | (52) | 快(182) | 谢谢(216) |
| in (10) | (45)得到(51)吗? | (55) | 最好的(210) | 认为(110) |
| if (65) | Will * (59) 是的 (60) | 多(142) | 去(62) | 喝(159) |
| on (17) | 大(61)红(80) | 选(185) | 问(70) | |
| * (132) | 6(120)口*(109)口 | 希望(217) | 其(75) | |
| up (24) | Sit (191) let (112) | 当(44) | 跳(98) | |
| us (169) | 不(49)告诉(141) | (192) | 帮助(113) | |
| 得到(93)10 (153) | 停止(131) | |||
| 黑色(151) |
*学生很容易理解单词末尾的两个辅音拼成一个音.
1“多尔奇220词榜”上的单词来源是:多尔奇，E. W. (1936). 基本的景象 词汇表. 小学学刊, 36(6), 456-460. 本文中的表格显示了Dolch 220列表中单词的频率排名. 多尔奇220词榜上的单词排名可以在很多地方找到, 但世界杯买球平台没有找到一个主要的来源，可以归因于博士. Dolch.
排名检索于2013年3月15日，从 K12的读者 和 夫人. 帕金斯·多尔奇词汇 .
Flash的话可以通过拼写来教授，学生知道在任何给定的时间都会发生变化, 这取决于学生学的是哪种语音模式. 例如，单词 有, am, 当学生学习了短/a/和VC和CVC拼写模式时，可以就可以解码了. 那, 当, 选择, 在学生学习了有向图之后，很多单词都是可解码的，并且可以阅读有向图单词. 当学生学习读混合词时，单词just, went, black和ask将是可解码的.
Flash的话应该在符合所教的语音模式时引入, 这和根据使用频率来教有什么不同. Flash的话与其他可解码单词的不同之处在于它们出现的频率. 它们被称为Flash的话，因为学生需要大量的练习来阅读和拼写这些单词。. 这些被称为"闪词"而不是"看到单词，因为学生不需要记忆Flash的话的任何部分. 他们可以利用自己的语音模式知识来阅读和拼写单词.
有高级元音的闪词，用早期的语音教学
表2B显示了60 1——音节 元音更高级的单词 拼写模式. 其中一些是如此频繁，以至于需要在学生还在学习短元音拼写模式(VC和CVC)时教授它们 看字读音 教训.
表2B:闪词(可解码的字)
60单音节单词与R控制，长，和其他元音拼写
(括号内的数字是多尔赫频率排名)
| r-Controlled元音 | 长元音 | VCe(静音e) | 长元音组合 | 元音与其他元音组合 |
|---|---|---|---|---|
| (按元音拼写排序) | (按元音拼写排序) | (按元音拼写排序) | (按元音发音排序，再按元音拼写排序) | (按元音发音排序，再按元音拼写排序) |
| * (16) | I* (6) | 是(69) | 玩(127) | * (31) |
| or* (123) | he* (4) | 花(94) | 130年5月() | 圆(140) |
| 开始(150) | 她* (15) | 使(114) | 说* (183) | 发现(200年) |
| 远(205) | be* (33) | 使(162) | 看到* (48) | * (40) |
| 她的* (28) | we* (36) | 给(164) | 绿色(99) | 现在* (66) |
| 第一次(146) | me* (58) | 吃(177) | 睡眠(116) | * (88) |
| 伤害(186) | go* (35) | 像(53) | 保持(143) | 布朗(117) |
| so* (47) | 骑(76) | 三(170) | 看(26) | |
| no* (68) | 5 (119) | 吃(125) | 好(82) | |
| my* (56) | 白色(152) | 阅读(197) | 新(148) | |
| by* (103) | 清洁(208) | 很快(161) | ||
| 飞(138) | 正确的(90) | 画(207) | ||
| 尝试* (147) | 光(184) | 看到* (106) | ||
| 为什么(198) | 的(199) | |||
| 显示(202) | ||||
| 成长(209) |
许多节目教这些单词as 心的话 当学生还在学习读短元音单词的时候.
传统上，表2B中的许多单词会被教授为“看到单词，而不是自然拼读课的一部分. 这些单词可以在故事中出现时引入，也可以按顺序教授. 例如, he 那么，它会被当作第4个高频词汇来教授吗 她 作为高频单词#12，用 we (#26), be (# 33) me (#58)，随后.
在新模式下, 表2B中带星号的单词仍然是在教授短元音时引入的. 新模式的不同之处在于，这些单词按元音拼写模式分组在一起，使学生更容易记住单词. 而不是教学 he 孤立地作为一个词来记忆，世界杯买球平台教 他，他，世界杯买球平台，我， 和 她 (如表2b的CV栏所示)，并指出该信件 e 拼写长e音. 去,不, 和 so 能不能一起教，可以吗 我的,, 和 为什么.
用相似的拼法把单词分组比把一个单词作为一个整体来记忆要容易得多. 如果课程要求在引入元音模式之前教授Flash 词, 教师可以参考表2B找到可以组合在一起的单词.
有两个或三个音节的生词
表2C显示了16个双音节Flash单词和一个三音节Flash单词. 世界杯买球平台建议在学生学会读两个单词后再教授这些单词音节 单词 看字读音 指令. 如果这些词必须提前介绍, 如果老师将单词分成音节，并在每个音节中显示任何已知的字母发音，学生将更容易学习它们. 通过这种方式，学生们学会阅读每个音节，并将音节混合成一个单词, 而不是记住整个单词.
表2C:闪词(可解码的字)
17个双音节单词和1个三音节单词
(括号内的数字是多尔赫频率排名)
| CVC | “A”法术 中元音 第一个音节 | 短元音和r控制元音 | 短元音和长元音 | 所有其他双音节单词 | 三音节词 |
|---|---|---|---|---|---|
| 7 * (134) | * (84) | 后(108) | 我自己(139) | (39) | 每一个* * (96) |
| 在(211) | * (85) | 从来没有(133) | 打开* (165) | / (73) | |
| * (101) | 更好的(172) | 好笑(175) | (115) | ||
| 下(196) | 黄色118) | ||||
| 之前(124) |
*这些单词在第一个或第二个音节中有弱读音.
这个词通常用两个音节发音，尤其是在谈话中.
心的话
多尔奇220人名单上有82人 心的话 (37%)，如表3A和3B所示. 心字有心字母，也就是单词中不规则拼写的部分. 例如, o 这封情书是由to和do这两个词组成的吗.
有些Dolch的心词与之相似 拼写模式 可以组合在一起，即使拼写模式不规则. 表3A(在下一页)显示了45个根据相似拼写模式分组的心语. 该表还列出了12个不在多尔赫表上的单词. 这12个单词的拼写模式与多尔奇语中的单词相似, 而且这些词很可能是年轻学生已经掌握的词汇. 例如, 可以 和 将 是愚蠢的话吗?. 世界杯买球平台建议添加 应该 什么时候可以教，什么时候会教，即使它不在Dolch 220个名单上.
表3A中的单词组可以添加到任意 看字读音 或拼写课，并指出心脏字母. 例如，单词 他的，是，是， 和 有 能不能都教成VC和CVC中哪几个字的字母 s 是心形字母，因为它的发音是/z/.
表3A:心语
按相似拼写模式分组的59个单词
45个词出自多尔赫词典，14个词不在多尔赫词典
(括号内的数字为Dolch频率排名)
(菱形[♦]表示该词不在Dolch List中，但符合拼写模式)
| 不寻常的拼写模式 | 高频词汇 |
|---|---|
| s 在单词的末尾拼写为/z/ | 他的(13)，是(27)，正如(32)，有(166)。 |
| v 后面跟着 e 因为英语单词没有以。结尾的 v | 拥有(34)，给予(144)，生活(206) |
| o-e 拼写短u / k / | Some (30)， come (64)， done (180) |
| o 法术/ōō/(如boot) | To (2)， do (41)， 成 (77) |
| 押韵 最后四个字母拼写相同的单词 | T在这里 (29) 在哪里 (95) |
| s 将/z/拼写在一个vce单词中 | 那些(179)，这些(212) |
| 所有 法术/ŏ/ | 所有(25)，c所有 (167)， f所有 (193)， sm所有 (195)， b所有♦ |
| oul 法术/ŏŏ/(如cook) | Could (43) 将 (57) 应该♦ |
| e At结尾是在语音r控制拼写之后 | W之前 (50)， 是 (63) |
| VCC和CVCC字带 o 拼写长o / / / | 老(102)，冷(136)，hold (173)， both (190) |
| CVCC单词与i拼写长i / / / | 发现(167)，善良(189)，心灵♦ |
| 词义和拼写相似的词 | 一次(54)，一次(160) |
| a 后 w 有时简称o / won / | 想要(86)，洗(201)，看♦ |
| ue 拼写/ōō/作为启动 | 蓝色(79)，胶水♦，线索♦，真实♦ |
| u 法术/ŏŏ/(如cook) | 放(91)，满(178)，拉(187)，推♦ |
| 押韵的词与无声 l | 步行(121)，说话♦ |
| 押韵的单词——字母 a 拼写短I或短e(取决于) 方言) | Any (83)， many (218) |
| oo 在单词的末尾拼写/ōō/(如boot) | Too (92)， boo♦，moo♦ |
| or 法术/ er / | 工作(145)，词♦，世界♦ |
| uy 拼写长I / / / | 买(174)，伙计♦ |
教导心里话
表3B显示了37 心的话 不易归类 拼写模式. 大多数单词拼写比阅读更难.
和所有的心里话一样，这些话也可以被并入 看字读音 指导学生读单词时要学会有规律地拼写字母. 例如，当学生知道有向图时 th，他们和他们的可以介绍. 的有向图 th 在这两个心语中，/th/的发音都是一个规则的拼写. 心脏字母是 ey in 他们 和 eir in 他们的. 同样，心信在字里 什么 is a，以及单词中的“心信” 从 is o.
表3B:心语
37个不符合拼写模式的单词
(括号内的数字是多尔赫频率排名)
| (1) | 非常(71) | 在这里(105) | (154) | 使用(181) |
| a (5) | 你的(74) | 两个(122) | 是(156) | 带(194) |
| of (9) | 从(81) | 再一次(126) | 写(157) | 因为(204) |
| 你(7) | 不(87) | 人(128) | 总(158) | 在一起(214) |
| (11) | 知道(89) | 是(129) | 只(168) | 请(215) |
| 说(12) | 漂亮的(97) | 8 (135) | 世界杯买球平台的(171) | 应(219) |
| 他们(18) | 四(100) | 今天(137年) | 温暖(176) | 笑(220) |
| (46) | 他们(104) |
学生们喜欢在心形字母上面画一个心形, 这些心形图案帮助他们记住不规则的拼写.
例如，在单词中 说，红心就会在上面 ai 因为这些字母的缩写e (/ æ /)的拼写出乎意料. 学生的单词练习卡 说 如右图所示.
实施新模式
为了实现新的 看字读音——基于基础的教学模式 高频词汇在美国，教师需要将高频单词纳入自然拼读教学. 要做到这一点, 通常一个由三到四个幼儿园和一年级教师组成的委员会根据这些词来组织他们的高频词表 心的话 和Flash的话 by 拼写模式. 接下来，他们确定高频单词何时以及如何符合语音 范围和顺序. 这些教师提供专业发展，向其他教师展示如何实施新模式.
有时候，通过协调一致的努力来改变高频词汇的教学方式是行不通的, 教师只能部分实施本文提出的建议. 这些老师继续按照他们的课程来介绍单词. 然而, 他们会告诉学生这个“视词”是Flash word还是Heart word, 他们通过教授本文中概述的字母-读音关系来介绍单词. 此外，只要有可能，教师就会介绍具有相似拼写模式的单词. 例如，如果只有单词将被安排介绍，他们也教 可以 和 应该，符合拼写模式. 最后, 这些老师不会让学生对那些在自然拼读课上教过的拼写模式之外的高频单词负责.
这种新模式为那些学习高频词汇有困难的学生提供了一种不同的方法. 例如, 学习短元音模式的学生可能会混淆她和这里, 哪些经常作为“常见词”列表的一部分在早期被介绍. 一个认识到这种混淆的根源的老师不会指望学生继续努力记住这两个单词. 相反，老师会把她作为学习r控制元音和include的一部分 在这里 当沉默 e 是教. 当学生理解了这些单词的拼写关系后，他们就不太可能误读或拼错这些单词 er 对于/er/的发音和拼写 之前 到声音/ēr/.
传统上, 学生们会继续努力，无法记住这些容易混淆的单词. 有了新模型, 这些学生在能够理解和使用发音拼写的对应关系之前，不需要对准确阅读和拼写单词负责. 所有使用这种方法的老师都说，学生学习拼写和阅读单词比使用传统方法容易得多.
作者简介
琳达·法雷尔 和 迈克尔·亨特 都是 Readsters,有限责任公司 . 他们提供专业发展和写作课程，为所有年龄段的学生提供优秀的阅读指导. 他们最喜欢的工作是在教室里，在那里他们可以示范有效的阅读教学和指导老师. 到目前为止，他们最不寻常的工作是帮助非洲儿童发展早期阅读指导，这些儿童正在学习用12种不同的母语阅读，琳达和迈克尔甚至不会说这些母语.
蒂娜Osenga 是Readsters的创始合伙人，现在已经退休了.